37e Semaine française 2025

Les ateliers

Classes 1., 2., 3. – Katja Rizzo-Wersich
Katja Rizzo-Wersich a grandi en Allemagne et en France. Mère de quatre enfants, elle a fait des études en langues et littératures romanes, en sciences politiques et en droit public à Fribourg et Aix-en-Provence, et a fréquenté le séminaire anthroposophique de musique scolaire à Bâle. Elle a ensuite enseigné le français et la musique à l’école Waldorf de Fribourg-Wiehre pendant six ans. Depuis 2018-2019, elle enseigne le français, la musique, la danse folklorique et la religion à l’école Waldorf de Darmstadt. Elle dirige également un chœur et participe à des manifestations de danse folklorique. Elle exerce par ailleurs une activité d’enseignement à la Freie Hochschule de Stuttgart et fait partie de l’équipe de la Semaine française avec l’association Mensch und Sprache e.V. depuis 2017.

Classes 1., 2., 3. – débutants
„… schon durch das Kennenlernen, Aufnehmen bildet sich langsam eine größere Regsamkeit, Geschmeidigkeit, Flexibilität, die dann wiederum mein Aufnehmen von Welt vielfältiger, aktiver werden lässt.“
Cette citation d’Erhard Dahl (1999) me touche car elle évoque en moi l’image d’un être humain en mouvement, un être qui se développe et façonne des organes de perception de plus en plus sensibles grâce à la rencontre avec une nouvelle langue – on pourrait dire qu’il crée de plus en plus d‘ouvertures vers le monde, même à des endroits inattendus, des ouvertures qui lui permettent de „voir“ de plus en plus de dimensions du monde et d’entrer en contact avec celles-ci.
Ce n’est évidemment pas un hasard que la description de cet atelier pour les classes 1 à 3 ne commence pas par une liste d’activités bien structurée, mais par une image. Accompagner les enfants dans leur première rencontre avec une nouvelle langue est une très belle tâche qui pose en même temps le défi de rendre les images que nous choisissons de partager avec les enfants par des histoires, des contes, des poèmes et des chansons aussi vivantes que possible.
…Une invitation à approfondir notre propre rencontre avec les images des premières classes – en commençant par le monde des petits nains.
Choix d’images convenantes pour les classes 1 à 3
Rédaction de petits poèmes et textes
Mises en scène, chants
Conversation sur la nature humaine

Classes 1., 2., 3. – chevronnés
Pour emmener nos élèves à la découverte d’une nouvelle langue, d’un nouveau monde, quels sont les „véhicules“ qui nous permettent de traverser des paysages et, finalement, d‘arriver à notre destination? Est-ce que nous pouvons, en tant que professeurs, rendre les images que nous choisissons de partager avec les enfants si vivantes qu’elles puissent nous aider à entreprendre ce voyage?
Dans l’atelier pour les petites classes, nous allons nous tourner vers ces questions:
Comment créer une atmosphère de découverte tout en structurant notre cours de manière adéquate?
Comment trouver et développer une image qui encadre notre „voyage français“ tout au long de l’année scolaire?
Quelles sont les critères pour choisir les histoires/ les contes/ les poèmes/ les chants grâce auxquels nous évoquons des images intérieures?
Quelles qualités d‘images (concrètes ou intérieures) correspondent aux élèves des classes 1 à 3?
Conversations sur la nature humaine!

Classes 4., 5., 6. – Siegmund Baldszun
Siegmund Baldszun a fréquenté les écoles Waldorf de Brême et de Kassel, a suivi une formation de pédagogue curatif anthroposophique et de professeur de collège, puis a travaillé pendant 12 ans à l’école Waldorf de Filstal Göppingen en tant que professeur de musique et de français. Depuis l’année scolaire 2000/2001, il enseigne le français à tous les niveaux à l’école Waldorf Uhlandshöhe de Stuttgart. Il enseigne également au séminaire de Stuttgart, de Mannheim et de Berlin et fait partie de l’équipe de la Semaine française avec l’association Mensch und Sprache depuis 1997.

Dans mon atelier, nous allons faire des recherches, des échanges et des exercices sur la force de l’image dans le cours des classes moyennes :

En 4e classe, commence la transition de l’image sonore (la langue parlée) aux signes visibles des lettres, de l’écrit. Comment inventer des exercices d’écriture, des dictées de différentes formes, des idées pour de beaux cahiers et comment faire renaître les images des sons, des mots en lisant à haute voix en classe ?

En 5e et en 6e classe, il s’agit de trouver des critères pour le choix de nos lectures et textes, à la recherche d’images vraies, enrichissantes et intéressantes, mais aussi en grammaire. Comment faire vivre les images racontées ou lues, comment installer des méthodes de description d’images, comment travailler en faisant dessiner les élèves pour enrichir leur vocabulaire ? Comment créer de petites scènes qui mettent en image le contenu travaillé ?

Finalement, c’est à nous de développer notre propre compréhension de la force de l’image selon la perspective Waldorf.

Classes 7., 8., 9. – enseignant.e.s débutant.e.s Fanny Kastell
Fanny Kastell est née près d’Orléans (France) et y a étudié jusqu’à la maîtrise d’allemand. Après avoir participé au programme Erasmus, elle est restée en Allemagne où elle a obtenu un master « Foreign language in adult education ». Après avoir occupé un poste d’enseignante de français à l’université de Siegen, Fanny Kastell a terminé sa formation en pédagogie Waldorf au séminaire de Mannheim pour le français. Depuis 2009, elle enseigne tous les niveaux de classe à l’école Rudolf Steiner de Siegen.

Dans les classes 7, 8 et 9, l’enseignement par l’image est essentiel pour se connecter émotionnellement et activement à la langue. Nous partirons de l’arrière-plan anthroposophique pour découvrir quels moyens didactiques s’adaptent le mieux aux différents niveaux. Les participants auront la possibilité de travailler concrètement sur des méthodes permettant de relier la grammaire, la lecture et la connaissance du pays à des images intérieures et à des supports visuels et de les rendre ainsi vivants.
Le cours s’adresse avant tout aux personnes qui débutent dans la profession.

Classes 7., 8., 9. – enseignant.e.s expérimenté.e.s Peggy Pigerre-Singrün
Originaire d’une région très rurale du nord de la France, Peggy Pigerre Singrün est entrée très tôt en contact avec l’anthroposophie. Jeune, elle a suivi une formation en « Chants et danses traditionnelles françaises » et a travaillé dans des institutions sociales en France pour des enfants et des jeunes défavorisés. Après avoir étudié les langues, elle a suivi une formation Waldorf au séminaire de Stuttgart axée sur le français, l’allemand en tant que langue étrangère et les travaux manuels. Elle a ensuite suivi une formation en enseignement religieux à Francfort. Depuis plus de 22 ans, elle enseigne à l’école Waldorf de Rastatt. Elle enseigne également le français depuis de nombreuses années en Allemagne et en France. Elle passe la plupart de son temps libre à jardiner, à coudre, à jouer de la flûte traversière et à manger du chocolat noir !

En partant du fait que l’image relève de l’imaginaire et que celui-ci représente, selon Sauvageot (2002) une autre façon de percevoir la réalité, une autre logique, nécessaire à une meilleure compréhension du monde, nous explorerons les différentes possibilités qui s’offrent à nous dans les classes 7, 8 et 9. Nous nous demanderons quelles images sont nécessaires ou utiles alors que nous sommes dans un monde submergé par l’image consommée sans volonté véritable et même ennemie de la pensée. Nous aborderons l’image comme une manière d’entrer en relation avec le texte et chercherons à stimuler l’imagination des élèves pour les aider à exprimer et à mettre en oeuvre leur pensée créatrice.

Classes 10., 11., 12. Gilberte Dietzel
Née en France, Gilberte Dietzel y a étudié la langue et la littérature allemandes et obtenu le CAPES ainsi qu’une maîtrise en langue et littérature allemandes. De 1981 à 2020, elle a travaillé comme enseignante à l’école Waldorf de Francfort-sur-le-Main et a suivi, au début de son activité, le séminaire de pédagogie Waldorf à Francfort. Elle est conseillère régionale pour le français auprès de la LAG Hessen, chargée de cours au séminaire de pédagogie Waldorf à Francfort et chargée de cours dans différents séminaires Waldorf et sessions de formation continue. Elle est également coresponsable de la « Semaine Française » qui a lieu chaque année.

De quoi parlons-nous quand nous disons « images » ?
De supports visuels, qu’ils soient animés ou non, et d’images textuelles, celles qu’on trouve essentiellement dans la poésie, mais aussi dans la prose.
Les documents visuels constituent un outil fondamental pour faire « vivre » la langue et inciter les élèves à parler. Nous allons nous interroger sur le choix des supports visuels, sur leur qualité ainsi que sur les activités à mettre en œuvre pour déclencher la production verbale. Nous nous intéresserons également aux textes et aux images qu’ils contiennent, aux messages qu’ils véhiculent.
Toutes ces images, en provoquant l’émotion, suscitent des images intérieures qui sollicitent l’imaginaire et stimulent la parole. Mais elles ont également un fort pouvoir persuasif et une puissance de conviction ce que nous allons nous attacher à décrypter pour amener nos élèves à développer leur esprit critique.

Les cours artistiques

Les cours artistiques du matin

Chant – Bertold Breig (4 fois une heure)
Bertold Breig a étudié la musique pour les écoles à Hanovre, avec comme matières principales le piano, le chant ainsi que les langues romanes ; il y a effectué son stage pratique d’enseignement et obtenu son deuxième examen d’État à Wilhelmshaven.
Depuis 2001, il enseigne le français et la musique à l’école Waldorf de Francfort-sur-le-Main. Ses activités se concentrent sur le travail avec le chœur et l’orchestre ainsi que sur les chansons dans l’enseignement du français.

Le cours « Chant » du matin s’adresse avant tout aux collègues qui ont peu d’expérience du chant dans l’enseignement du français et qui souhaitent faire leurs premiers essais de chant et de direction de chants dans une atmosphère décontractée. Avec un large choix de chansons pour tous les niveaux de classe, nous répondons aux souhaits individuels.

Travail de la voix – Céline Demoulin (4 fois une heure)
Née en France, Céline Démoulin a suivi des cours de chant lyrique au Conservatoire de 1989 à 1996, soliste de contes et spectacles musicaux de 1991 à 1998 puis chanteuse en orchestre de jazz et de chansons françaises. Elle est également auteure et co-compositrice du spectacle musico-théâtralisé « Le temps d’une Lune » joué au festival d’Avignon en 2000. Depuis 1998, Céline est professeure de chant et chef de chœur, et professeure de musique en collège privé depuis 2013.

Lors de la semaine française, je proposerai le matin un cours (4 fois une heure) sur le travail de la voix, la maîtrise de la respiration et la meilleure manière de protéger les cordes vocales dans notre vie d’enseignant.

Savoir raconter – Gilberte Dietzel (4 fois une heure)
Née en France, Gilberte Dietzel y a étudié la langue et la littérature allemandes et obtenu le CAPES ainsi qu’une maîtrise en langue et littérature allemandes. De 1981 à 2020, elle a travaillé comme enseignante à l’école Waldorf de Francfort-sur-le-Main et a suivi, au début de son activité, le séminaire de pédagogie Waldorf à Francfort. Elle est conseillère régionale pour le français auprès de la LAG Hessen, chargée de cours au séminaire de pédagogie Waldorf à Francfort et chargée de cours dans différents séminaires Waldorf et sessions de formation continue. Elle est également coresponsable de la « Semaine Française » qui a lieu chaque année.

« En ce qui concerne la langue étrangère, il faut absolument prendre en compte le fait que l’on comprenne en écoutant et non en lisant, que l’on fasse comprendre quelque chose par la parole orale. ». GA 294, 1.9.1919
Qu’est-ce que cela signifie pour l’enseignant.e ? Raconter ! Savoir raconter.
Mais comment ?
Cette approche opère de manière analogue à l’apprentissage de la langue maternelle, c’est-à-dire que la phase de la parole ne vient qu’après une phase d’écoute prolongée.
Dans ce cours, nous nous consacrerons à cet art pédagogique particulier qu’est la pratique du récit oral. Nous travaillerons sur le choix des textes, sur la fluidité de la parole, la posture, la recherche de gestes appropriés et significatifs, la position dans l’espace, le choix des mots, etc.
Si ce cours vous dit, n’hésitez pas à apporter vos propres textes !

Les cours artistiques de l’après-midi

Guitare – Bertold Breig (3 fois une heure)
Bertold Breig a étudié la musique pour les écoles à Hanovre, avec comme matières principales le piano, le chant ainsi que les langues romanes ; il y a effectué son stage pratique d’enseignement et obtenu son deuxième examen d’État à Wilhelmshaven.
Depuis 2001, il enseigne le français et la musique à l’école Waldorf de Francfort-sur-le-Main. Ses activités se concentrent sur le travail avec le chœur et l’orchestre ainsi que sur les chansons dans l’enseignement du français.

Dans le cours « Guitare » de l’après-midi, nous allons faire nos premiers essais d’accompagnement de chansons à la guitare. Il faut apporter son propre instrument et il doit absolument s’agir d’une guitare avec des cordes en nylon. Les cordes en acier ne conviennent pas aux doigts inexpérimentés. Lorsque les premiers accords résonneront, le chant ne sera pas en reste.

Chants pour petites classes – Céline Demoulin (3 fois une heure)
Née en France, Céline Démoulin a suivi des cours de chant lyrique au Conservatoire de 1989 à 1996, soliste de contes et spectacles musicaux de 1991 à 1998 puis chanteuse en orchestre de jazz et de chansons françaises. Elle est également auteure et co-compositrice du spectacle musico-théâtralisé « Le temps d’une Lune » joué au festival d’Avignon en 2000. Depuis 1998, Céline est professeure de chant et chef de chœur, et professeure de musique en collège privé depuis 2013.

L’après-midi je proposerai un cours (3 fois une heure) axé sur l’apprentissage de petites chansons françaises faciles à mettre en place pour des enseignants non chanteurs et non musiciens avec leurs classes (de la 1ère classe à la 6ème classe).

Savoir raconter – Gilberte Dietzel (3 fois une heure)
Née en France, Gilberte Dietzel y a étudié la langue et la littérature allemandes et obtenu le CAPES ainsi qu’une maîtrise en langue et littérature allemandes. De 1981 à 2020, elle a travaillé comme enseignante à l’école Waldorf de Francfort-sur-le-Main et a suivi, au début de son activité, le séminaire de pédagogie Waldorf à Francfort. Elle est conseillère régionale pour le français auprès de la LAG Hessen, chargée de cours au séminaire de pédagogie Waldorf à Francfort et chargée de cours dans différents séminaires Waldorf et sessions de formation continue. Elle est également coresponsable de la « Semaine Française » qui a lieu chaque année.

« En ce qui concerne la langue étrangère, il faut absolument prendre en compte le fait que l’on comprenne en écoutant et non en lisant, que l’on fasse comprendre quelque chose par la parole orale. ». GA 294, 1.9.1919
Qu’est-ce que cela signifie pour l’enseignant.e ? Raconter ! Savoir raconter.
Mais comment ?
Cette approche opère de manière analogue à l’apprentissage de la langue maternelle, c’est-à-dire que la phase de la parole ne vient qu’après une phase d’écoute prolongée.
Dans ce cours, nous nous consacrerons à cet art pédagogique particulier qu’est la pratique du récit oral. Nous travaillerons sur le choix des textes, sur la fluidité de la parole, la posture, la recherche de gestes appropriés et significatifs, la position dans l’espace, le choix des mots, etc.
Si ce cours vous dit, n’hésitez pas à apporter vos propres textes !

Les cours artistiques ayant lieu matin et après-midi

Eurythmie – Alain Brun-Cosme (7 fois une heure)
Alain Brun-Cosme est eurythmiste et musicien à Berlin, où il est actif dans le travail artistique et pédagogique. Il intervient régulièrement dans les centres de formation Waldorf (Baerenthal, Mannheim, Berlin) et intervient dans les classes à la demande dans le cadre de périodes.

L´eurythmie nous permet de vivre consciemment, grâce à des mouvements naturels du corps, dans les qualités du langage qui nous échappent normalement dans la communication au quotidien: la fluidité de la phrase française, les sonorités particulières du français, l´esprit du français en général, rationnel mais plein de fantaisie, tel qu´il apparaît dans la langue, toutes qualités très différentes de l´allemand. Le cours se veut dynamique et divertissant et fait une large part à l´humour et à la légèreté, suivant la remarque de Rudolf Steiner que « le français sautille devant le mot ».

Art de la parole – Marc-Alexandre Cousquer (7 fois une heure)
Marc-Alexandre Cousquer, comédien, artiste de la parole et metteur en scène.
Formation : Ecole Studio J-L Martin Barbaz à Paris, Studio Michael Tchekhov à Berlin, école d’art de la parole au Goetheanum, Suisse. Directeur du Théâtre de l’Homme Inconnu. Actuellement au répertoire : Le Fils du roi d’Irlande d’après Padraic Colum, La Nuit des Rois de Shakespeare, Les Fables de La Fontaine et L’Amour médecin et Les Précieuses ridicules de Molière. Parallèlement à son activité de comédien et de metteur en scène, il enseigne le théâtre et l’art de la parole dans différentes institutions en France, en Suisse, en Allemagne et en Russie et donne de nombreux stages.

Le langage, la voix, le souffle font partie de l’expression personnelle et intime de l’être humain – et l’expression orale nous demande un grand engagement.
Nous voulons par la pratique de textes poétiques découvrir et percevoir notre notre voix, notre souffle, les sonorités et la vie propre du langage, et par là-même apprendre à mieux nous exprimer.

Monter une pièce de théâtre – Peggy Pigerre Singrün (7 fois une heure)
Originaire d’une région très rurale du nord de la France, Peggy Pigerre Singrün est entrée très tôt en contact avec l’anthroposophie. Jeune, elle a suivi une formation en « Chants et danses traditionnelles françaises » et a travaillé dans des institutions sociales en France pour des enfants et des jeunes défavorisés. Après avoir étudié les langues, elle a suivi une formation Waldorf au séminaire de Stuttgart axée sur le français, l’allemand en tant que langue étrangère et les travaux manuels. Elle a ensuite suivi une formation en enseignement religieux à Francfort. Depuis plus de 22 ans, elle enseigne à l’école Waldorf de Rastatt. Elle enseigne également le français depuis de nombreuses années en Allemagne et en France.

Nous partirons de la question de l’utilité de faire du théâtre en cours de français et de ce que celui-ci apporte à nos élèves en plus de l’apprentissage de la langue. Le théâtre a toujours été un monde des possibles, de l’imaginaire et de la création. Nous mettrons la définition suivante de Gisèle Pierra au début de notre démarche : « Le théâtre, c’est l’art de produire des émotions par le rapport actif aux paroles d’une œuvre mise en situation ». Mais surtout, nous verrons comment, de manière très concrète, faire du théâtre en classe et ce que cela implique pour le professeur. Et bien sûr, nous expérimenterons et pratiquerons en montant une petite pièce pour le plaisir de jouer. Je vous proposerai pour cela plusieurs petites pièces au choix tirées du recueil de François Fontaine, „Pièces historiques“ aux éditions Retz. Ces pièces sont pour des élèves de 12 à 15 ans.

Faire chanter une classe – Katja Rizzo-Wersich (7 fois une heure)
Katja Rizzo-Wersich a grandi en Allemagne et en France. Mère de quatre enfants, elle a fait des études en langues et littératures romanes, en sciences politiques et en droit public à Fribourg et Aix-en-Provence, et a fréquenté le séminaire anthroposophique de musique scolaire à Bâle. Elle a ensuite enseigné le français et la musique à l’école Waldorf de Fribourg-Wiehre pendant six ans. Depuis 2018-2019, elle enseigne le français, la musique, la danse folklorique et la religion à l’école Waldorf de Darmstadt. Elle dirige également un chœur et participe à des manifestations de danse folklorique. Elle exerce par ailleurs une activité d’enseignement à la Freie Hochschule de Stuttgart et fait partie de l’équipe de la Semaine française avec l’association Mensch und Sprache e.V. depuis 2017.